bloque 3

Sesión nº.13

Sesión nº.14

Sesión nº.15

Sesión nº.16

Sesión nº.17

Sesión nº.18

Sesión nº.19

Sesión nº.20

Sesión nº.21

Sesión nº.22

Sesión nº.23

Sesión nº.24

Sesión nº.25

RECURSOS

PROGRAMACIÓN DE AULA

SESIÓN Nº23 – Desigualdad económica y lucha contra la pobreza. El Comercio Justo.

ACTIVIDAD DE AULA

Se inicia la sesión preguntando al grupo-aula qué entienden por:

Desigualdad económica y Comercio justo.

Se les da espacio para que vayan aportando ideas o palabras clave que consideren y se van anotando en la pizarra. La idea es, antes de finalizar la sesión, poder comparar cómo ha cambiado su percepción del tema tras realizar la actividad en el aula.

Visionado del “Viviendo con Café” documental sobre el comercio justo del café (29:02) de UCIRI: Viviendo con café

Visionado del documental en casa, acompañado de unas preguntas que deben traer respondidas al aula para poder realizar el trabajo grupal:

Propuesta de reflexión sobre el documental “Viviendo con café” en casa:

Después de haber visto el documental completo, contestar a las siguientes preguntas:

¿Por qué se compara el negocio del café con el del vino? (2:53-3:58)
¿Qué es el libre mercado? (4:00- 5:20)
¿Qué papel tuvo Vietnam en el mercado de café de Colombia? (5:41-6:22)
Tomando el ejemplo de Nueva Zelanda ¿Qué papel tenemos como consumidores? (20:15-21:32)
¿Cómo se regula y controla el comercio justo? (24:13-25:03)

Propuesta de reflexión sobre el documental en el aula

Se proponen las siguientes pistas para trabajar en gran grupo-aula:

PASO 1

Comentemos en conjunto las respuestas a las preguntas a las que hemos contestado durante la visualización del documental en casa.

PASO 2

Buscamos los países que más café consumen y los que más producen y los ubicamos en el mapa. ¿Qué repartición podemos observar “norte-sur”? (suelen existir una repartición norte-sur: los países productores en la parte sur del planeta frente a los países consumidores más en la parte norte del planeta)

PASO 3

¿Cuáles son las opciones para enfrentarse a cambios de mercado (como la llegada de competencia de Vietnam)?

PASO 4

Comparamos los fundamentos del mercado internacional con el comercio justo completando la siguiente tabla:

Se puede usar la siguiente web de referencia para información acerca del comercio justo: Qué es el comercio justo – Coordinadora Estatal de Comercio Justo

	MERCADO INTERNACIONAL	COMERCIO JUSTO
PRODUCCIÓN	La competitividad y el beneficio económico son prioritarios frente al coste social y ambiental (pobreza, aumento de las desigualdades y de la exclusión, tanto en el Sur como en el Norte, agotamiento de los recursos naturales y contaminación). Se toman las decisiones entre multinacionales, no siempre teniendo en cuenta las necesidades de los/as productores/as locales.	Se garantiza un salario justo y unas condiciones de trabajo dignas. Se establece una relación a largo plazo con los/as productores/as y se les garantiza una parte del pago por adelantado. Estas condiciones favorecen que las comunidades puedan planificar su desarrollo. Se intenta promover la participación en la toma de decisiones y el funcionamiento democrático.
VENTA	Se realiza una venta a nivel internacional con intermediarios.	Se recupera el vínculo entre productor/a y consumidor/a. Venta de proximidad, más local.
CONSUMIDORES/AS	Los/as consumidores/as no tienen la seguridad de que se hayan respetado los derechos de los/as trabajadores/as y del medio ambiente.	Los/as consumidores/as obtienen productos de calidad, con la garantía de que se han respetado los derechos de los/as trabajadores/as y del medio ambiente.

PASO 5

Identifica las principales certificaciones de comercio justo Para ello, fíjate en los siguientes sellos y busca información acerca de cada uno de ellos. Se puede asignar un logo por grupo de 4-5 alumnos/as. Para obtener información acerca de los sellos de comercio justo, podemos facilitar esta guía al alumnado “Guía internacional de sellos de comercio justo”. 2020. Coordinadora Estatal de Comercio Justo: Guía internacional de sellos de comercio justo .

Luego, se ponen en común las aportaciones de cada grupo para presentar todas las certificaciones de comercio justo al grupo-aula. Pueden contestar a las siguientes preguntas:

Nombre de la certificación
Página web oficial
¿Cómo funciona?
¿En qué continentes/países?
¿Con qué tipo de productos?
¿Qué beneficios aportan estos sellos a las personas productoras?

PASO 6

Visionado de un documental en el aula: Documental “Comercio Justo y ODS, la voz de las personas productoras” – documental con testimonios de personas productoras dentro del sistema del comercio justo (12:59) de IDEAS Comercio Justo: Comercio Justo y ODS, la voz de las personas productoras

Antes de ver el documental, el grupo-clase ubica en conjunto los siguientes países en un mapa: PERÚ – ECUADOR – PARAGUAY Y PALESTINA. ¿Qué creemos que significa que el precio de un producto o servicio sea ´justo´? ¿De que manera están dando oportunidades a las mujeres de la comunidad a través del comercio justo? (Nota profesorado: permitiéndoles ser socias y participar activamente)

Reflexionemos: ¿De qué manera podemos empoderar a las mujeres con acciones cotidianas en los siguientes ámbitos?, proponemos, al menos, 3 acciones para empoderar a las mujeres en esos ámbitos: LABORAL, FAMILIAR, DE LA COMUNIDAD.

A modo de cierre, compartimos en grupo-clase la escena o información que más nos haya llamado la atención en los dos documentales. Para ello, se realizará un turno de palabras para que pueda participar todo el alumnado.

Para terminar, lanzaremos la pregunta al conjunto del grupo-clase:

¿Qué podemos hacer en nuestra vida cotidiana, a nuestra escala individual, para fomentar el modelo económico de comercio justo?

Se dedicarán los últimos minutos para colocar en la pizarra o comentar en voz alta las nuevas percepciones que tienen sobre el tema las desigualdades económicas y el comercio justo y poner en común las soluciones e ideas propuestas a raíz de la pregunta previa. Esto nos permitirá reconocer, en qué medida han cambiado las percepciones del alumnado sobre el tema después de haberlo trabajado en la sesión.